Саморукова как знакомить дошкольника с природой

Ознакомление дошкольников с природой

саморукова как знакомить дошкольника с природой

аспектов методики ознакомления дошкольников с природой. Исследования . Целесообразно познакомить детей с особенностями их содержания, т.е. создания .. Саморукова, П.Г. Систематизация знаний детей о природе /. Можно знакомить дошкольников и с технологией сбора грибов и . знаний детей о природе / П.Г. Саморукова. // Дошкольное воспитание. 15 3. Обязательной частью ознакомления с природой в дошкольном Саморукова Г. Г. Как знакомить дошкольников с природой / Г. Г.

Причина проблемы - в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает: Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, то есть осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и. Критериями сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие: Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду разумеется, речь идет о животных, растениях и.

Активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами и. Очень важно показать детям то, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых.

Такая длина позволяет размещать вдоль них всех детей во время посева, рассматривания всходов, выращивания рассады и. Ширину грядки следует делать не больше 70 см, чтобы дошкольники могли во время работы достать рукой до ее середины.

Высота гряд зависит от особенностей почвы и климата данной местности. Расстояние между грядками с, а ширина главных дорожек огорода 1 м. Для выращивания на участке следует брать такие культуры, которые неприхотливы к почве и просты в уходе, быстро всходят, растут и поспевают, интересны для наблюдения: Плодово-ягодный сад Для сада следует выбирать участки, защищенные от ветра, использовать возвышенные участки, чтобы избежать избыточного увлажнения почвы.

Для посадки необходимо отобрать наиболее неприхотливые плодово-ягодные растения, хорошо развивающиеся в данной местности: Составьте перечень растений для пестроцветного газона.

Какие растения вы можете порекомендовать для такого вида цветника как партер? Для цветника идет подбор растений по окраске в соответствии с законом гармонических контрастов и законом гармонии колеров. В чем их сущность? Что не относится к цветникам: Плотность посадки деревьев на 1 га площадь участка учреждения дошкольного образования на мест составляет: Биологические основы озеленения участка детского сада.

Озеленение участка детского сада. Эстетика участка дошкольного учреждения.

  • ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ
  • Ознакомление дошкольников с природой
  • ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ КАК ФАКТОР ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Ландшафтный дизайн детского сада. Создание условий для ознакомления детей дошкольного возраста с природой в помещении учреждения дошкольного образования Основные понятия: Природа с ее необычайным разнообразием явлений, животных, растений производит на детей сильное впечатление.

Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие представления, чем книжки, картинки и рассказы взрослых. В учреждениях дошкольного образования создаются уголки природы для: Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы украсит групповую комнату и создаст благоприятный микроклимат в помещении. При подборе обитателей уголка природы в дошкольном образовательном учреждении следует учитывать ряд важных требований.

Это поможет избежать ошибок и обеспечит эффективность образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. Растения и животные должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы. Это дает возможность познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений и животных.

Растения и животные должны быть внешне красивыми, яркими, привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание детей дошкольного возраста. Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений и животных. Это дает возможность детям увидеть в объектах не только общие, но и индивидуальные признаки, подводит ребят к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов. Растения и животные должны быть абсолютно безопасны для здоровья детей, то есть не должно быть ядовитых, колючих, агрессивных, вызывающих аллергию у детей.

Животные должны быть здоровые и иметь справку от ветеринара. Уголок природы место труда и наблюдений детей. Уход за его обитателями по качеству, характеру труда, затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста при помощи педагога. Поэтому подбираются неприхотливые растения и животные, не требующие для своего содержания сложного оборудования и создания специфических условий. Необходимо учитывать возможности нормальной жизнедеятельности, роста и развития растений и животных в условиях помещения учреждения дошкольного образования с его повышенной температурой, сухостью воздуха, наличием шума и.

Подбор растений и животных должен быть осуществлен с учетом возрастных особенностей детей. Уголок природы в младшей возрастной группе. При подборе обитателей уголка природы следует учитывать, прежде всего, особенности восприятия детьми предметов выделяют яркие признаки и свойстваа также образовательные задачи учебной программы.

Малыши должны научиться узнавать и называть 2 3 растения, их основные части лист, стебель, цветок.

ЭЛЕКТРОННЫЙ КАТАЛОГ БИБЛИОТЕКИ ШГПИ

Дети второй младшей группы привлекаются к уходу за растениями: Наблюдая за животными, малыши учатся узнавать их по внешним ярким признакам: В соответствии с эти в уголок природы младшей группы помещают растения, имеющие четко выраженные основные части стебель, листья, цветокярко, обильно и долго цветущие, имеющие ярко окрашенные листья. Это могут быть обыкновенная или зональная герань пеларгониябальзамин Ванька мокрый, недотрога, огонекгибискус китайский розан и др.

Аукуба и китайский розан небольших размеровкроме того, имеют достаточно крупные и крепкие листья, на которых можно учить детей второй младшей группы первым несложным приемам поддержания растений в чистоте.

Из названных видов для наблюдения в течение года вносят 3 4 растения. Животные для уголка природы младшей возрастных групп подбираются такие, с которыми ребенок не может вступить в 25 непосредственный тактильный контакт, имеющие яркую окраску, издающие приятные звуки, не пугающие детей, ведущие активный образ жизни на протяжении года. Это могут быть рыбка в аквариуме и птичка в клетке. Рыбку следует подбирать неприхотливую, охотно поедающую корм, достигающую достаточно крупных размеров, чтобы дети могли рассмотреть все части ее строения.

Примером может быть золотистый или серебристый карась. Из птиц можно содержать певчих птиц, с веселым нравом, неприхотливых к пище, имеющих яркое оперение. Уголок природы в средней группе.

саморукова как знакомить дошкольника с природой

В средней группе у детей формируют умение видеть разнообразие свойств и качеств предметов и их частей разнообразие формы, цвета, величины, характера поверхности и. Дети овладевают более сложными приемами сравнения, учатся устанавливать различия и сходство предметов, обобщать предметы по тем или иным признакам.

Усложняются знания о растениях и животных. Дети четче различают особенности растений, знакомятся с условиями, необходимыми для их жизни.

Число растений, которые узнают и называют дети, возрастает. Ребенок пятого года жизни, знакомясь с животными, отмечает своеобразие их внешнего вида, строения, движения, способа питания; устанавливает и первые связи зависимость характера движения от особенностей строения конечностей.

В процессе ухода вместе с педагогом за обитателями уголка природы дети овладевают несложными умениями: Наблюдая за растениями и животными, подмечают яркие проявления в росте, развитии растений и животных.

саморукова как знакомить дошкольника с природой

Расширение и усложнение программных задач в средней группе требует пополнения уголка природы новыми обитателями. Комнатные растения должны иметь разную форму и величину листьев, разный характер 26 листьев характер поверхности листьев и их хрупкости. При этом дети учатся устанавливать способ ухода за комнатными растениями в зависимости от величины листа и характера его поверхности. Дети в этом возрасте овладевают новыми приемами поддержания растений в чистоте: В дополнение к растениям, названным для уголка природы младших групп, в средней группе помещают агаву с сочными листьями, имеющими зазубрины по краямбегонию-рекс, аспарагус, душистую герань с узорчатыми, опушенными листьями и др.

Одновременно в уголке природы может быть до видов растений. Животные для уголка природы средней группы подбираются такие, чтобы дети могли отмечать своеобразие внешнего строения, движения, способов питания.

саморукова как знакомить дошкольника с природой

В средней группе следует содержать в аквариуме два вида рыбок, отличающихся по внешнему виду и повадкам. Например, разновидности золотой рыбки вуалехвост и телескоп или медлительного прудового карася и подвижную верхоплавку. Из птиц в уголке природы средней группы следует остановиться на той, которую рекомендовали для детей младшего дошкольного возраста канарейке.

Постоянным обитателей в уголке природы средней группы могут стать млекопитающие - морская свинка и хомячок. Уголок природы в старшей группе лет. В старшей группе продолжается формирование умений наблюдать, сравнивать предметы, обобщать и классифицировать их по различным признакам.

Основным содержанием наблюдений становятся рост и развитие растений и животных, изменения их по сезонам. Дети должны знать, что растения для своего роста нуждаются в свете, влаге, тепле, почвенном питании; разные растения нуждаются в разном количестве света, влаги.

В содержание познавательных задач о растениях включают знания о некоторых способах их вегетативного размножения, в частности стеблевыми черенками. Все это требует пополнения уголка природы новыми растениями: Это могут быть 2 3 вида традесканций, комнатный виноград, вьющийся плющ, зигокактус, эпифиллюм, примула, амариллис, кливия и др.

Они имеют разнообразные по форме и характеру листья, стебли, цветы, у них разные потребности в свете и влаге. При подборе животных для уголка природы старших детей необходимо учитывать основную программную задачу обеспечить формирование первоначальных знаний об основных видовых признаках таких групп животных, как: Дети усвоили основы бережного и заботливого отношения к живой природе. Освоили нормы поведения в природном окружении. Научились давать оценку действиям других людей по отношению к природе.

Эта работа также помогла мне наладить контакт с семьями воспитанников. Новизна опыта заключается в следующем: Воспитание экологически-грамотного, социально-активного дошкольника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Ю Сухомлинский писал о том, что человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой природы. Дошкольный возраст — один из первых этапов в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, позитивное отношение к природе и окружающему миру, а так же формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой.

Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая и исследовательская деятельность в природных условиях. В этом возрасте у детей преобладает чувственное, образное восприятие окружающего мира. Экологическое воспитание начинается именно со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребёнок сталкивается каждый день.

Интерес к природе пробуждает у детей желание наблюдать, трудиться, играть, проявлять художественное творчество.

Дошкольник.РФ

При этом формируется определенная система ценностей, представление о человеке как о части природы, о зависимости своей жизни, своего здоровья от ее состояния. Таким образом, впечатления о родной природе, полученные в детстве оставляют неизгладимый след в душе ребенка, а иногда определяют интересы и симпатии человека на всю жизнь. Экологические знания становятся основой экологического воспитания. Воспитатели и родители — главные помощники в ознакомлении и общении малышей с этим миром! В процессе ознакомления детей с природой осуществляется нравственное, физическое и умственное воспитание.

В нравственном развитии ребенка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и бережного отношения ко всему живому.

Прогулки и игры на свежем воздухе развивают мышцы и укрепляют нервную систему. Детей необходимо учить простейшим навыкам и приемам выращивания растений и ухода за животными. Важно, чтобы дети получали радость от процесса и результата совместного труда. В любом городе можно найти интересные для наблюдений природные объекты: Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. Необходимо организовать учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы ребенок стремился познавать окружающий его мир, умел устанавливать взаимосвязи и что самое главное, мог применить полученные знания в своей практической деятельности.

Проектный метод объединил в себе все методы ознакомления с природой: Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Данный метод дает возможность развивать индивидуальную и коллективную деятельность детей, расширять их опыт общения, дает возможность педагогу осуществлять личностно-ориентированный подход к каждому ребенку. В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск.

В процессе детского исследования происходит получение ребенком конкретных познавательных навыков: Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира. Обязательные составляющие проекта — детская самостоятельность, сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками полученных знаний на практике.

Задачи проектной деятельности, которые ставятся перед детьми при изучении природы родного края: Проект включает три основных этапа: Предполагаемые результаты проектной деятельности дошкольников в ознакомлении с природой родного края: К экологическому проекту всегда привлекаются родители.

Так как экологическое просвещение родителей дает большой плюс в экологическом воспитании детей. Заключение Для развития мышления ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов, мира природы, общественной жизни. Экологическое воспитание — новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее ответвлениями. Каждое знакомство с природой — урок развития детского ума, творчества, чувства.

Целью экологического воспитания дошкольников является воспитание основ экологической культуры личности, ознакомление с природой родного края, в том числе и в процессе проектной деятельности. Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: Экологическое воспитание детей следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, так как в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства.

Радянска школа, Сухомлинский В. Не только разумом, но и сердцем.

саморукова как знакомить дошкольника с природой

Сборник статей и фрагментов из работ. Молодая гвардия, Воронкевич О. Добро пожаловать в экологию! Дети, взрослые и мир вокруг, М. Мир, окружающий ребенка - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Научить детей видеть красоту окружающей природы, воспитать интерес и бережное отношение к ней — одна из главных задач воспитателей и родителей.

Беречь природу, охранять ее богатства, заботиться о сохранности всего живого — долг каждого человека. Чтобы оберегать и любить природу по- настоящему, ее надо знать. Поэтому, задача воспитателя — научить детей изучать жизнь природы, узнать, почему надо поступать в природе так, а не. В дошкольном возрасте у ребенка наблюдается огромная потребность понять окружающий мир.

Своеобразие работы по экологическому образованию и воспитанию в детском саду заключается в том, что ребенок должен узнать этот окружающий мир. Ребенок должен понять, как все вокруг взаимодействует между .