Конспект урока знакомство со штриховкой и разными её видами

План-конспект. «Графика и ее выразительные возможности» - PDF

Урок обучения письму по прописям "Хочу хорошо писать!". Урок представлен в урока: Образовательные: познакомить с различными видами штриховки ; Не часто ли придется ей краснеть? -Давайте своим. Конспект предназначен для урока изо в 5 классе.Хороший материал 3 класс Цели: Продолжить знакомство учащихся с различными видами кукол. Урок 3. Тема: Знакомство со штриховкой. Пропись № 1, с. зачем они знакомились с разными видами штриховки. Все материалы; Статьи; Научные работы; Видеоуроки; Презентации; Конспекты; Тесты.

Они должны быть организованы так, чтобы каждое новое упражнение отрабатывало и закрепляло навык письма. Поэтому упражнения только тогда будут совершенствовать навык письма, когда они будут осуществляться осознанно. Учитель, предъявляя учащимся требования к письму, разъясняет, почему они должны писать наклонно, безнажимно, безотрывно.

Часть наиболее важных требований формируется как правила письма, например: Надо писать с наклоном. Надо писать легко, не нажимая на ручку. Слог следует писать безотрывно. Писать слова на одинаковом расстоянии друг от друга, равномерно.

Писать четко, ровно, без помарок. С этими правилами дети знакомятся постепенно. С первых дней учащиеся узнают два первых правила. Как только учащиеся начинают писать слоги, учитель говорит о том, что слог надо писать, не отрывая руки. Когда дети начнут писать слова и предложения, вводится следующее правило: Методика этой работы примерно такая: В первом предложении все буквы и слова написаны на равных друг от друга расстояниях; во втором предложении слова записаны далеко друг от друга; в третьем предложении слова расположены очень близко друг к другу, а буквы в словах написаны на разных расстояниях.

На анализе этих примеров учащиеся совместно с учителем делают вывод: Тема вам уже знакомая, так как мы касались ее на занятиях по графической композиции, рисунку и, обобщенно, на беседе об искусстве. Кто мне назовет выразительные средства графики? Это точка, линия, штрих, пятно. Что же из себя представляет точка?

Все изображения начинаются с точки. Точка - это первое, что появляется на листе. Точка - структурный элемент точечной техники. Множась по поверхности она образует графическое пятно. Форма точки зависит от инструмента, которым она наносится на плоскость.

План-конспект. «Графика и ее выразительные возможности»

Точка в еще большей степени предоставляет возможность выражения пространства, но с непосредственно средовыми свойствами. Так же как и штрих, точка позволяет передавать тональное разнообразие графики, но обладает специфическими качествами фактуры Приложение 1.

Однако в отличие от линии, совершенно лишена каких-либо признаков эмоциональной экспрессии в своем выражении. Это скорей безличностное и очень технологичное графическое средство. Перейдем к следующему выразительному средству графики - линии. Линия - это условное средство изображения, изобретенное человеком в отдаленные доисторические времена, в самом начале зарождения изобразительного искусства Приложение 2.

Ею пользуются и по сей день, как основным средством исполнения рисунка. Таким образом, художник располагает очень скупыми выразительными средствами: Сообщение задания на дом — мин. Ход урока Установить должную дисциплину в классе. Сообщить цели и задачи нового задания.

Прежде всего обратить внимание учащихся на характер и особенности конструктивного строения формы вазы. Помочь учащимся в анализе формы путем наводящих вопросов.

Book: Обучение основам дизайна. Конспекты уроков

Форма нашей вазы заключает в себе ряд простейших форм, которые конструктивно связаны между. Какую форму напоминает горлышко вазы? Определите форму основного объема вазы. На что похожа форма вазы? Затем объяснить методическую последовательность работы над рисунком, как правильно разместить, скомпоновать рисунок и как начинать построение. Почему надо положить его по вертикали, а не по горизонтали? Объясняю общий характер формы и основные пропорции — отношение высоты к ширине.

Чтобы изображение вазы не получилось кривое, пользуемся вспомогательными линиями. Вначале проводится осевая вертикальная линия, которая помогает правильно изобразить правую и левую стороны вазы.

Напоминаю, что такое осевая линия в рисунке и как пользоваться ею при построении изображения. Чтобы горлышко и ножка вазы правильно располагались по вертикали, необходимо провести еще две вспомогательные прямые линии — от горлышка вазы вниз к ножке. Затем намечаем конструктивную основу формы вазы и проверяем правильность построения изображения.

Надо определить, где проходит линия горизонта, и уточнить перспективное изображение горизонтальных плоскостей. Плоскость донышка у ножки вазы будет более округлая, чем у основания тулова, а окружность у основания горлышка вазы будет видна как прямая линия. Начало построения изображения надо вести, легко касаясь карандашом бумаги.

Все вспомогательные линии в дальнейшем должны быть стерты. Когда рисунок вазы будет построен, надо наметить границы светотени и проложить легкой штриховкой тень на вазе и за. Учащиеся приступают к работе. Пока ученики рисуют, надо обойти класс и сделать необходимые замечания по отдельным работам. Если будут типичные ошибки у большинства учеников, надо прервать урок и сделать дополнительные пояснения.

Заострить внимание на правилах построения окружности в перспективе, пояснить рисунком. Выбираю хорошую и плохую работы, объяснить детям, что верно и что ошибочно в каждом из рисунков.

Завершение урока и задание на дом. В конце урока сообщаю учащимся, что эту работу мы продолжим на следующем уроке. Чтобы им было легче справиться с заданием, предлагаю дома выполнить тональный рисунок предмета домашнего обихода, аналогичною по форме фарфоровый чайник, ваза для цветов, Давая задание на дом, показываю на классной доске, как надо вести работу, напомнить, как средствами тона выявлять объем формы.

После урока учащиеся приводят класс в порядок. Список использованной литературы 1. Триединство задач Каждый урок включает в себя воспитательные, образовательные и творческие задачи. Опорные понятия Включают то, на чем строится понимание нового материала. Все, что дети наблюдали, читали, слышали от учителя, от родителей, узнали друг от друга, увидели по телевизору.