Знакомство куратора с первокурсниками

знакомство куратора с первокурсниками

организация знакомства студентов с университетом, факультетом (институ том), Общий сбор всех первокурсников с кураторами ( минут). Занятие с элементами тренинга «Знакомство» (адаптация студентов- первокурсников к ВУЗу). Тренинговая работа является одной из наиболее. Рекомендации помогут кураторам овладеть к. по организации работы с первокурсниками в адаптационный период). Тулун. - .. Знакомство студентов с колледжем, специальностью (историей, традициями.

Выявляет и ведет учет студентов социально-незащищенных категорий из неблагополучных семей. Сдает воспитательный центр разработку сценария общеколледжного мероприятия. Для решения учебно-воспитательных задач также куратор обязан: Права куратора Куратор имеет право: Присутствовать на любых занятиях, проводимых педагогами в группе без права входить в аудиторию во время урока без экстренной необходимости.

Давать студентам распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины, привлекать их к дисциплинарной ответственности за поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс и поощрять в порядке, установленном Правилами о поощрениях и взысканиях. Участвовать в управлении колледжа в порядке, определяемом Уставом колледжа. На защиту профессиональной чести и достоинства.

Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения. За неисполнение или не надлежащее исполнение без уважительной причины Устава и правил внутреннего трудового распорядка колледжа, законных распоряжений директора или заместителя директора, должностных обязанностей, установленных инструкцией, в том числе за неиспользование предоставленных прав, куратор несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

Куратор студенческой группы несет ответственность за невыполнение или ненадлежащее выполнение функций, отнесенных к его компетенции, за непринятие мер по предупреждению пресечению нарушений студентами его группы в учебное время правил поведения в общественном месте, правил внутреннего распорядка колледжа.

Увольнение за данный поступок не является мерой дисциплинарной ответственности. Куратор несёт ответственность за жизнь и здоровье студентов во время мероприятий, за нарушение прав и свобод студентов в соответствии с законодательством РФ.

За качественную работу в группе куратор может быть поощрен морально и материально по представлению заместителя директора по воспитательной работе. Работа преподавателя в качестве куратора учитывается при оценке его деловых качеств и соответствия занимаемой должности, при переизбрании на очередной срок и отражается во всех характеристиках.

Обязанности дежурного куратора 6. Куратор следит за очередностью дежурства группы. Помогает ответственному дежурному организовать дежурство. Начинает и заканчивает дежурство вместе с группой ежедневно. Обращается с вопросами к дежурному администратору. Контролирует дежурство группы в течение всего периода дежурства. Передает дежурство следующей группе вместе с ответственным дежурным. Получает от заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под роспись с документами.

Работает в тесном контакте с преподавателями, родителями студентов и лицами их заменяющими. Посещает студентов своей группы, проживающих в общежитии не реже одного раза в месяц с регистрацией цели посещения в журнале посещений.

Во время колледжных мероприятий находится со своей группой до окончания мероприятия. Работа куратора в этот период заключается в подготовке списка группы занесения его в журнал куратораознакомление с информацией карточки абитуриента: Вечер знакомств предполагает специально организованное общение группы во внеучебное время в неформальной обстановке.

Как показывает практика, сплочение группы, выявление лидеров происходит наиболее эффективно во время выездов на природу или на экскурсиях. После поездки важно выпустить стенгазету, в которой отобразить самые интересные моменты выезда.

Актив группы состоит из старосты, зам. Куратор должен организовать проведение выборов актива. До того как проводить выборы, необходимо ознакомить студентов с правами и полномочиями представителей актива. Нельзя допускать, чтобы кандидатуру выбирали против его желания, а также, чтобы студенты равнодушно относились к выбору актива группы. Следует предупредить студентов, что актив всегда можно переизбрать, а в конце учебного года он должен отчитаться о своей деятельности.

Задача куратора во время выборов актива группы состоит в том, чтобы настроить студентов на серьёзное отношение к происходящему и не влиять на принятие решений даже если будет казаться, что выбор сделан неверным. С самого начала необходима стимуляция общественной активности студентов. Куратор не имеет права быть равнодушным и пассивным, но если на первом курсе не создать студенту условий для общественной деятельности, то в дальнейшем у него может сложиться мнение о том, что всегда спокойнее быть в стороне.

Поэтому целесообразно в конце учебного года определять индекс активности каждого студента, который складывается из оценки его отношения к учебе и общественным поручениям, а также из оценки работы над собой освоение общекультурных ценностей, следование основам здорового образа жизни. Средний балл аттестата об окончании школы указать приблизительно. Количество баллов при зачислении в колледж для первокурсников. Оценки за 1 семестр. Оценки за 2 семестр. Экзаменационные оценки по любимым предметам.

Сектор работы в группе, мероприятия, которые вы подготовили. Участие в художественной самодеятельности. Участие в работе кружков. Участие в конференциях, конкурсах, олимпиадах. Участие в общеколледжных мероприятиях назовите. Следование основам здорового образа жизни. Субъективная оценка своей активности: Если уро- вень активности невысок, то каковы причины этого? Это веселое, сумбурное упражнение, которое хорошо снимает напряжение и скованность минут. Участники стоят в кругу. Каждый по кругу представляется группе, произнося свое имя и делая какой-то жест или движение, которые его характеризуют например, низко кланяется или делает замысловатый пируэт, или хлопает в ладоши и кивает.

Вся группа повторяет хором его имя и делает его движение. Каждый участник свободно передвигается по аудитории и, задавая вопросы, должен за короткое время найти человека или несколькихкоторый обладает теми же качествами или одним из нихчто и он например, тоже родился в апреле или любит кошек.

Продолжение и углубление знакомства, создание благоприятной атмосферы, восстановление умственной работоспособности 6. Участники сидят в кругу на стульях. Свободных стульев в кругу.

Ведущий в центре круга. Он просит встать и как можно быстрее поменяться местами тех, кто обладает определенным признаком. Все, кто считают, что этот признак им соответствует, вскакивают и бегут занять какой-то из освободившихся стульев, поскольку одному участнику, после того, как ведущий сядет, стула не хватит. Тот, кто остался без стула, задает следующий признак: При смене места нельзя садиться на свой старый стул и самые ближние стулья стулья справа и слева от своего, если только это не были единственные освободившиеся стулья.

Это очень веселое и энергичное упражнение, к тому же дающее возможность лучше узнать товарищей по группе минут. Участники разбиваются на пары. Один из них делает любые движения, а другой имитирует их, выполняя роль зеркала. По сигналу ведущего участники меняются ролями. Студенты делятся на пары. Каждая пара решает, кто из входящих в нее студентов начинает работать первым.

знакомство куратора с первокурсниками

Первый просто идет по аудитории в своей обычной манере, а его партнер, следуя за ним, старается максимально имитировать его походку. По сигналу ведущего участники пары они меняются ролями.

Тренинг "Знакомство для студентов"

После окончания полезно обменяться впечатлениями об открытиях, сделанных некоторыми из участников во время выполнения упражнения. Это, казалось бы, элементарное упражнение помогает более глубокому взаимопониманию между людьми, преодолению собственных зажимов и стереотипов.

Иногда оно производит на участников ошеломляющее впечатление минут на ходьбу, минут на обсуждение. Сплочение группы, создание атмосферы, восстановление умственной работоспособности, внимания и гибкости мышления 9. Ведущий просит участников, сидящих в кругу, представить, что они - арифмометр. По кругу они начинают работать: Тогда следующий участник должен сказать результат предыдущих арифметических действий.

знакомство куратора с первокурсниками

Чтобы не было слишком сложно, можно договориться, например, что используются только сложение и вычитание, а результат не превышает определенного числа, например 50 или Время от времени надо менять направление, чтобы не получалось, что одни и те же люди говорят только числа, а другие - обозначают действия минут.

Участники представляют, что они - пишущая машинка. Они встают и распределяют между собой буквы, запятую, пробел между словами и. Для упрощения задачи буквы можно называть вслух.

знакомство куратора с первокурсниками

Ведущий просит печатать быстрее и быстрее минут Каждый из участников по кругу говорит: Важно учитывать, прибавляя очередное действие, можно ли чисто физически выполнять его на фоне всех предыдущих. Например, если первый участник сказал: Участники встают в круг в затылок друг другу и начинают идти. Ведущий задает им условия ходьбы или характер поверхности, меняя его каждые минуты, и участники должны к ней адаптироваться. Ведущий предлагает участникам побыть под африканским дождем, чтобы смыть все, что им не нужно, освежиться и проч.

Все стоят в кругу, ведущий передвигается внутри круга лицом к участникам. Он просит того участника, напротив которого он будет оказываться и смотреть ему в глаза, начинать делать то, что совершает сам ведущий, и продолжать до тех пор, пока ведущий вновь не окажется напротив и не посмотрит ему в.

Ведущий начинает щелкать пальцами, глядя на первого участника, тот подключается первые капли дождяи вскоре уже все щелкают барабанит дождь.

Дойдя до первого участника, ведущий начинает тереть ладони, постепенно все больше участников под взглядом ведущего перестают щелкать, и слышится равномерное шуршание дождя. На третьем круге ведущий двумя руками по очереди громко хлопает себя по передней поверхности бедер и вскоре идет уже настоящий ливень.

На четвертом круге ведущий начинает топать ногами и вслед за ним по очереди это начинают делать остальные на фоне постепенно стихающего ливня гремят раскаты грома. Потом ведущий на каждом круге повторяет движения в обратном порядке: Это упражнение чрезвычайно нравится участникам ощущением слаженности и удивительного результата, который производят все вместе минут.

Социально-психологическая адаптация студента Т. Попова Процесс социально-психологической адаптации отражает тот факт, что студент-первокурсник оказывается перед выбором - испытывать чувство неудовлетворенности из-за несоответствия между требованиями личности и меняющейся среды или пытаться реагировать на новые явления жизни, становиться более гибким, искать новые способы самореализации в условиях продуктивного взаимодействия с членами своей группы.

Адаптации состоит в том, что студенты, достигнув определенного уровня развития, становятся способными к сотрудничеству с другими людьми. Каждый случай преодоления проблемной ситуации можно считать процессом социальнопсихологической адаптации личности. Основные признаки эффективной адаптации следующие: Результат адаптации характеризуется как состояние взаимоотношений отдельного студента и группы, когда учащийся без длительных внешних и внутренних конфликтов выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои социальные потребности, в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет группа, переживает состояние самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей.

В процессе адаптации всегда имеют место личностные изменения, в частности повышение уровня тревожности. А тревожный человек не может адаптироваться к людям, он нуждается в компенсации своей неуверенности: То есть первокурсник замыкается, концентрируя внимание на своих ощущениях, мыслях, желаниях, что может привести к переживанию чувства одиночества.

При адаптации студента выделяют два направления: Оба эти стремления часто противоречат друг другу, и тогда возникает конфликт внутри личности, который студент сам стремится подавить, вырабатывая определенные способы поведения в группе.

Прежде всего в качестве ответной реакции на изменение привычных условий жизнедеятельности возникает агрессивное поведение. Агрессию можно рассматривать как следствие, являющееся психологической мерой защиты от внешнего мира, который вносит дискомфорт. Она обязательно возникает, потому что дискомфорт заключен всегда во внешнем мире, он неминуем в процессе адаптации, но снижение уровня агрессии можно расценивать как достижение благополучного результата процесса адаптации студента.

В некоторых случаях прямая агрессия сдерживается под воздействием групповых моральных норм и принципов. Например, не удовлетворенный отношениями в группе студент знает, что нельзя ударить обидчика или сказать грубое слово.

Во всех подобных случаях выбирается новый объект агрессии родственники, домашние животные, незнакомые люди. Происходит процесс замещения объекта агрессии.

Исследование ситуативного реагирования студентов на изменения условий жизнедеятельности показало, что представители мужского пола более агрессивны и склонны выбирать в качестве модели поведения нападение, особенно физическое драки, применение оружия. Женщины используют агрессию как средство выражения гнева и снятия стресса путем высвобождения энергии раздражения словесная, эмоциональная формы проявления агрессивности ; они предъявляют повышенные требования к окружающим.

Что касается социальных проявлений агрессии у студентов первого года обучения в вузе в момент прохождения ими процесса адаптации, то надо отметить неизбежный характер данного явления. Чтобы справиться с возникшим чувством неудовлетворенности, первокурсники часто любыми способами пытаются отстоять свои интересы. Процесс адаптации студентов напрямую связан с достижением состояния удовлетворенности в основных сферах жизнедеятельности: Таким образом, процесс адаптации можно считать завершенным, если выполнение студентом необходимой деятельности, индивидуально или в составе группы, не сопровождается повышением конфликтности, агрессивности, тревожности, снижением уровня усвоения информации, снижением эффективности работы.

Ситуация адаптации студентов первого курса попадает на юношеский возраст, и именно этот период жизни является важнейшим в становлении мировоззренческой системы, некоторых черт характера, социального интеллекта и личностных характеристик.

Группа в значительной степени влияет на формирование самооценки студента, которая относится к центральным образованиям личности. Отношение первокурсника к самому себе есть наиболее позднее образование в системе отношений индивида к миру. Она напрямую связана с процессом социально-психологической адаптации личности, осознания первокурсником самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающему, новой группе, самому.

Студенту свойственна потребность в достаточно высокой самооценке. Стойкая заниженная самооценка влечет за собой чрезмерную зависимость от других, несамостоятельность и, как следствие, искаженное восприятие окружающей действительности и трудности в адаптации. Низкая культура межличностного общения до поступления в вуз может рассматриваться как причина неспособности удовлетворения значимых потребностей личности в оценке и самооценке, в признании, в эмоциональной разрядке и эмоциональном контакте, во внимании, сопереживании, понимании и.

В период адаптации студентов нормой является процесс соперничества, основанный на имеющихся сходных стремлениях, когда одни студенты стараются быстрее других прийти к цели. Соперничество, как правило, становится основой развития конфликтов в студенческих группах. Наличие конфликтной ситуации, пусть даже скрытой, то есть неосознаваемой, вызывает у учащегося своего рода переживание состояния внутренней напряженности и неуверенности. Конфликтное поведение является одной из универсальных характеристик процесса адаптации первокурсника и основной движущей силой его развития.

Проявляясь в активности и студента, и группы, конфликтное поведение можно считать в случае адаптации нормой взаимодействия. Психологические конфликты играют существенную роль в формировании новых черт характера и в перестройке личности первокурсника, а их разрешение представляет собой острую форму развития - происходит смена структуры личности подростка и формирование новых отношений в изменившихся условиях жизни.

Конфликт переводит его участников на качественно новый уровень взаимодействия, который сопровождается ценностной переориентацией, осознанием и формированием личных и групповых интересов, изменением структуры общения, разрушением старых и созданием новых схем взаимодействия.

У новичка в период адаптации к новым условиям жизни может сформироваться своеобразное тяготение к периодической драматизации отношений и усилению межличностного напряжения.

  • Старт Недели первокурсника! Лекция Алексея Душина и знакомство с кураторами

Это тяготение к эмоциональному напряжению нередко оценивается группой как своего рода потребность в конфликтах. Однако оно не осознается самим студентом. В качестве еще одной основы конфликтности выступает неадекватность сформировавшихся представлений о членах группы, завышенная самооценка, которая не отвечает реальным возможностям студента, тенденция к самоутверждению за счет.

В процессе адаптации студента к новой среде почти всегда у него возникает осознание невозможности удовлетворения всех потребностей.

Список группы

Невозможность удовлетворения проявляется в гнетущем напряжении, тревожности, чувстве безысходности. И в качестве ответной реакции может быть уход в мир грез и фантазий, агрессивность в поведении, нередко наблюдается остаточная неуверенность в. Во многих случаях новичок не способен достичь чувства удовлетворенности вследствие того, что имеет социально неприемлемые желания: В такой момент на помощь приходит система защиты психики.

Психологическая защита - это естественное противостояние психики студента натиску окружающей среды. Она предохраняет от эмоциональнонегативной перегрузки. Весь комплекс защитных механизмов можно свести к единой функции: Причем, как правило, пассивного сохранения, не предполагающего внутренней работы. Психологическая защита может быть рассмотрена как система адаптивных реакций личности первокурсника, направленная на защитное изменение значимости компонентов отношений — познавательных, эмоциональных, поведенческих — с целью ослабления их психотравмирующего воздействия на представления студента о самом.

Такие негативные свойства, как тревога, страх, гнев, стыд, а также любой эмоциональный стресс, способны вызывать адаптивные процессы переоценки значения ситуации, отношений, представлений о себе ради ослабления психического дискомфорта и сокращения соответствующего уровня самооценки. Процесс адаптации, независимо от успешности его протекания, рано или поздно приведет студента в состояние, которое требует включения системы психологической защиты внутренней среды от внешнего давления.

Основная проблема личности первокурсника в этой ситуации - справиться с тревожностью, возникающей вследствие угрозы Я. Снять тревогу - значит вступить во взаимодействие с проблемой, решить ее практически, активными действиями либо прибегнуть к использованию механизмов психологической защиты.

В период вживания студента в новую группу у него неизбежно возникают те или иные эмоционально напряженные и негативные ситуации, переживание которых приводит к различным личностным нарушениям, неприятностям, отрицательным эмоциональным проявлениям. Первокурсник встречается с огромным количеством негативных факторов, поэтому психологическая защита в процессе адаптации может стать выгодной формой поведения для сохранения психического равновесия в большинстве ситуаций еще и в силу ограниченности во времени и предотвращения эмоциональной перегрузки.

Но в целом для развития личности студенту необходимо научиться отличать реальность от восприятия этой реальности, осознавать наличие этих механизмов, так как осознание позволит ему контролировать снижение отрицательного внешнего напряжения без ущерба для внутреннего роста.

Тогда в любой момент можно перейти к активному разрешению проблемы адаптации. В решении этой проблемы куратор группы играет далеко не второстепенную роль.

Для большей эффективности он сам должен быть хорошо осведомлен относительно тех особенностей, которые сопровождают процесс адаптации студента.

Кроме того, в его обязанности будет входить и умение передать имеющуюся информацию первокурсникам, объяснение причин изменений как внутри личности, так и вокруг.

Послание первокурсникам от Кураторов'16

Во-первых, нужно сделать акцент на том, что вхождение в студенческую жизнь сопровождается обязательными изменениями социальной среды и особенностей жизнедеятельности. Во-вторых, необходимо объяснить, что наличие этих изменений стоит считать скорее нормой, чем патологией, так как адаптация к новой ситуации обязательно связана с преобразованием индивидуальных свойств личности.

В частности, могут быть затронуты такие характеристики, как социальный статус, самооценка, уровень тревожности, уровень агрессивности, уровень общительности, а также лидерские качества и показатель удовлетворенности как субъективное внутреннее переживание самого студента. В-третьих, важной информацией будут сведения о том, что изменения индивидуальных характеристик не являются необратимыми.

Для выявления дезадаптированных первокурсников кураторы групп могут использовать психологические методы, не требующие особых условий для их проведения. Прежде всего это индивидуальные беседы со студентами, непосредственное наблюдение за группой, социометрическая методика, тесты на определение склонности к лидерству, подчинению, проявлению агрессии и враждебности. По итогам социометрии выявляются микрогруппы, отверженные студенты и лидеры микрогрупп.

Результаты тестирования дадут возможность прогноза поведения отдельной личности в каждой конкретной ситуации. Для конкретной помощи первокурснику со стороны куратора необходимы следующие мероприятия: Организация жизни студенческой группы А.

Прохватилов Куратор направляет свои усилия на создание организованного сплоченного коллектива, ведет работу по формированию актива группы, оказывает помощь ее активу в организационной работе, а также содействует привлечению студентов к научно-исследовательской работе и развитию различных форм самоуправления.

Свою работу куратор строит на индивидуальном подходе к студентам, на знании их интересов, наклонностей, быта, состояния здоровья, оказывает студентам посильную помощь в решении житейских проблем и предостерегает от ошибок. В целях создания сплоченной студенческой группы-команды, способной работать на единую цель, может быть проведен специальный тренинг под руководством опытного тренера с обязательным участием кураторав ходе которого студенты будут обучены различным способам принятия групповых решений, будут выявлены лидеры в группе, налажены межличностные коммуникации, оптимизирован социальнопсихологический и организационный климат в группе, адекватно оценены индивидуальные особенности студентов и самого куратора, выявлены особенности делового общения в группе.

Все это создаст условия для эффективного самоуправления в группе. Главная цель самоуправления в студенческой группе — продуктивное разрешение проблем, возникающих в процессе обучения у ее членов, а также содействие в реализации их прав и обязанностей. Студенты должны научится самостоятельно решать проблемы, возникающие в группе, отстаивать свои права в деканате через избранных представителей в порядке, предусмотренном Уставом Университета и другими нормативными документами.

В случае нарушения членом группы Устава или правил внутреннего распорядка Университета они должны научиться участвовать в рассмотрении персональных дел и по возможности защищать своих товарищей от чрезмерно строгих санкций, а также ставить перед руководством вопросы о качестве проведения учебных занятий, вносить предложения по усовершенствованию учебного процесса, воспитательной и культурно- массовой работе, улучшению жилищно-бытовых условий.

На уровне академической группы основным органом самоуправления является собрание группы.

знакомство куратора с первокурсниками

Оперативным исполнительным органом самоуправления выступает совет академической группы, в состав которого входят куратор группы, староста, профорг- и организатор группы групорг. Кандидатуру старосты декану рекомендует собрание группы. Профорг группы выбирается и переизбирается на общем собрании из числа студентов группы и утверждается студенческим профкомом Университета. Организатор группы выбирается на собрании из числа желающих быть помощником куратора и утверждается куратором студенческой группы.

Собрание группы уполномочено решать организационные вопросы, такие как выборы старосты, профорга, групорга и их замена в случае необходимости; планирование, координация и представительное участие в делах группы, курса, факультета, Университета; обсуждение активности и качества общественной, учебной и научной деятельности группы в целом и каждого студента в отдельности, защита социальных и профессионально учебных интересов студентов.

Совет академической группы готовит и проводит общие собрания в группе по вопросам: Староста помогает деканату в организации учебного процесса; контролирует посещаемость студентами учебных занятий; своевременно информирует студентов группы об изменениях в расписании занятий и экзаменов, о переносах и заменах; назначает дежурных, которые следят за чистотой доски в аудитории, за наличием мела и влажной губки или ветоши; по доверенности группы получает и выдает студентам положенные денежные выплаты.

Профорг находится в непосредственном контакте со студенческим профкомом Университета и факультета; ведет учет социально-бытовых условий и материального состояния студентов группы и при необходимости обращается в деканат, профком с просьбой о поддержке нуждающихся; оказывает поддержку в оказании материальной помощи, назначении социальной стипендии и разовых социальных выплат; ведет учет социальных и материальных выплат; помогает решать вопросы обеспечения студентов профилакторными, санитарно-курортными путевками; контролирует соблюдение прав льгот и обязанностей студентов в учебном процессе; организует студентов группы на трудовые и общественнополезные дела, на участие в акциях городского профсоюза студентов.

Организатор совместно с куратором организует внутригрупповые мероприятия, содействует сплочению студенческой группы; поддерживает постоянные контакты со спортивным и студенческим клубами Университета, ведет учет общественных поручений и участия в различных мероприятиях; заботится о своевременном поздравлении студентов группы с днем рождения именинами и достижениями в учебе, спорте и проч. Работу по организации жизни студенческой группы куратор может вести на основе информации, полученной в ходе индивидуальных собеседований со студентами и путем использования несложных психодиагностических методик.

Полученные таким образом данные следует внести в так называемую диагностическую карту студенческой группы. Диагностическая карта представляет собой таблицу, в ячейки которой заносятся данные о каждом студенте в сокращенном или закодированном виде.

знакомство куратора с первокурсниками

Систему кодировки данных куратору целесообразно разработать самостоятельно. Это сделает диагностическую карту содержательной, информативной и одновременно удобной для обозрения и анализа: В таблице отражены социально-демографические, медицинские, психологические и педагогические данные.

К социально-демографическим относятся данные, касающиеся состава семьи, социального положения родителей. К медицинским — сведения о заболеваниях студентов, степени физического развития. Психологические сведения — о способностях, увлечениях, интересах, доминирующих чертах характера главные достоинства и недостаткиспециальных умениях. Педагогические данные — об успеваемости, отношении к учению, труду, о положении в группе социометрические индексыоб отношениях с сокурсниками, о социальной активности, внеучебных занятиях, профессиональных намерениях студента.