Знакомство с природой родного края в детском саду

Ознакомление детей дошкольного возраста с природой родного края - «Дошколёнок.ру»

знакомство с природой родного края в детском саду

На этой основе и формируется любовь детей к природе, родному краю. Вывод: ознакомление детей с природой Родного края в детском саду требует ГЛАВНЫЙ МЕТОД знакомства дошкольников с природой родного края. Труфанов В.Г. в книге «Уроки природы родного края» знакомит нас . на участке детского сада и в группе за растениями и животными. Кроме того, важно задуматься над тем, какую помощь от детского сада хотели бы получить родители. Так педагоги могут выявить предварительную .

Дошкольное детство обладает самостоятельной ценностью вне зависимости от предстоящего ребенку школьного обучения[4]. Дошкольный период детства сензитивен для формирования у ребенка основ коллективистских качеств, а также гуманного отношения к другим людям.

Если основы этих качеств не будут сформированы в дошкольном возрасте, то вся личность ребенка может стать ущербной, и впоследствии восполнить этот пробел будет чрезвычайно трудно. В этом возрасте возрастает познавательная активность: Росту познавательных возможностей способствует становление смысловой памяти, произвольного внимания. Возрастает роль речи как в познании ребёнком окружающего мира, так и в развитии общения и разных видов деятельности.

Дошкольники начинают выполнять действия по словесной инструкции, также происходит усвоение знаний на основе объяснений, но только при опоре на чёткие наглядные представления. Основой познания в этом возрасте становиться чувственное познание — восприятие и наглядное мышление. От того, как сформировано у ребёнка-дошкольника восприятие, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, зависят его познавательные возможности, дальнейшее развитие деятельности, речи и более высоких, логических форм мышления[7].

Появляются новые виды деятельности: Игра — первый и основной вид деятельности. Изобразительная деятельность — первая продуктивная деятельность. Так же происходит интенсивное развитие личности ребёнка. Детьми дошкольного возраста уже усваиваются нравственные представления и формы поведения в обществе.

В процессе воспитания в дошкольном учреждении осуществляется всестороннее развитие детей — физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое. Основу содержания любой деятельности ребенка составляют те знания и умения, которые образуются у него при ознакомлении с окружающим, в частности с природой.

Ознакомление дошкольников с природой предполагает дать им определенный объем знаний о предметах, явлениях неживой и живой природы, в процессе усвоения которых формируются познавательные способности детей, и воспитывается правильное отношение к природе. В каждой возрастной группе осуществляются определенные программные, задачи ознакомления детей с природой.

знакомство с природой родного края в детском саду

Они предусматривают постепенное усвоение ребенком природоведческих знаний. Детей 2-го и 3-го года жизни знакомят с растениями, животными, явлениями неживой природы, приучают обособлять их в пространстве, выделять и правильно называть некоторые признаки растений окраска листьев, цветовдвижения и голоса животных, подводить к первичным наглядным связям и обобщениям рыбка плавает в воде.

При этом у детей совершенствуются анализаторы зрительный, слуховой и др. У детей 4-го года жизни формируют представления о предметах и явлениях природы, с которыми они постоянно сталкиваются в жизни, подводят их к установлению, таких связей, которые дети могут познать в процессе предметно-чувственной деятельности на занятиях, в игре и отразить их в форме конкретных представлений.

Детей учат наблюдать, выделять отдельные признаки растений, животных, определять их, пользуясь сенсорными эталонами цвет, форма, величинасравнивать объекты и группировать их по внешним признакам. В процессе усвоения знаний у них образуются более высокие формы познавательной деятельности: К пяти годам у детей формируется высшая форма наглядно-образного мышления. Они могут усваивать обобщенные знания, что способствует возникновению у них представлений, отражающих закономерности, происходящие в природе.

Детей учат выделять характерные особенности строения растений, животных и устанавливать их зависимость от условий существования. К концу дошкольного возраста у детей должна быть развита элементарная форма логического мышления: Детей подводят к выводу, что явления природы обусловлены естественными причинами например, изменения в жизни растений и животных зависят от солнца, света и тепла.

К переходу в школу у детей должна быть развита наблюдательность, любознательность, любовь и бережное отношение к природе, способность находить в ней красивое[9].

Это наука о людях и различных местах на Земле, а также об отношениях между людьми и самой Землей. Земля и ее обитатели постоянно изменяются, поэтому география рассказывает и о том, как происходят эти изменения. Географию можно разделить на две части: Обе эти науки, которые в свою очередь подразделяются на разные направления, образуют большой раздел человеческих знаний. География рассказывает о том, как Земля движется в пространстве, что такое дни, ночи и времена года.

Она объясняет и то, как на Землю идет энергия от Солнца, давая жизнь животным и растениям. Географы изучают погодные и климатические изменения. Они ведут записи, предсказывают погоду и наблюдают за тем, как климат влияет на жизнь людей, животных и растений[2].

Для жизни на Земле необходима вода. Она является составной частью окружающего нас воздуха и покрывает большую часть поверхности Земли. Океаны создают форму скал на берегах, а реки, размывая породы, образуют черты земной поверхности. Изучение океанов и природных ландшафтов помогает людям узнать об эволюции Земли, что с ней может произойти в будущем и как лучше людям использовать окружающую среду. Географы изучают людей, живущих во всем мире, образ их жизни, их сходства и различия. География рассказывает о местах, где живут люди, и почему они живут.

Она изучает рост человеческих поселений, а также влияние, которое оказывают на окружающую среду большие и малые города и деревни. Карты - это очень важное достижение географии. На них можно видеть, где находятся разные реки, моря, пустыни и как они выглядят. Карты помогают нам сравнивать разные места и понимать окружающую нас природу. География показывает, как люди используют окружающую среду для получения пищи, воды и многого другого, что может дать природа.

Она рассказывает о том, какой работой занимаются люди и как они изменяют мир вокруг. Предметом изучения географии является и то, как изменяется окружающая среда под влиянием человеческой деятельности. И насколько хрупка Земля, и как необходимо сохранять и защищать природные ресурсы. Население Земли растет, а стиль нашей жизни меняется быстрее, чем когда-либо раньше. Уровень загрязнения очень высок, и жизнь людей влияет на Землю так сильно, что природные ресурсы могут оказаться в опасности[2].

Занятия географией формируют стремление познавать окружающий мир, а познание - функция не только интеллекта, но и личности. Познание способствует формированию таких качеств, как активность и самостоятельность, уверенность в своих способностях и силах.

Цель формирования географических представлений у дошкольника - формирование первоначальных знаний о природе и обществе, нравственного отношения к среде обитания и к своему организму.

Дети дошкольного возраста воспринимают природу, окружающий их мир как нерасчлененное единое целое. Поэтому введение интегрированных знаний по географии на этом этапе воспитания соответствует возрастным особенностям дошкольников.

Взаимодействие человека с природой не может остаться в стороне от познания ребенком окружающего мира.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ КАК ФАКТОР ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Конкретные примеры использования человеком природных ресурсов, последствия этого воздействия на природу и на здоровье людей могут быть взяты на вооружение дошкольной педагогикой с целью формирования у детей начальной позиции по этому вопросу.

Цель экологического воспитания детей - формирование начал экологической культуры, что позволит в дальнейшем, в соответствии с концепцией общего среднего экологического образования, успешно усваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человека с природой, который обеспечит его выживание и развитие. Эта цель согласуется с концепцией дошкольного воспитания, которая, ориентируясь на общечеловеческие ценности, ставит задачу личностного развития ребенка: В процессе экологического воспитания дошкольника, прежде всего, должно уделяться внимание следующим вопросам: Вклад географии в эту область трудно переоценить.

В соответствии с целями обучения географии в основу ее содержания положена идея экологизации. Все экологические вопросы, рассматриваемые в связи с географией можно разделить на три группы. В ДОУ наиболее традиционной является изучение первой группы вопросов, которые касаются охраны отдельных компонентов природы воздуха, атмосферы, растительности, животного мира и пр.

Менее представлена вторая группа вопросов, в которой проводится ресурсный подход к изучению природы, ресурсопользованию. Введение этих вопросов в программу экологического воспитания дошкольника - дело новое и перспективное.

В процессе решения обучающих задач география способствует выработке логического мышления как способа познания окружающего мира, вооружает знаниями для понимания законов природы.

Оно учит связывать и перерабатывать информацию, поступающую из внешнего мира, правильно оценивать явления природы[9]. Формируя географические представления у дошкольника, воспитатель решает большие задачи, направленные на развитие умственной деятельности ребенка.

При изучении конкретных объектов и явлений развиваются способности к наблюдению, что помогает понять их сущность и взаимосвязь. Все это имеет немаловажное значение для развития мыслительной деятельности ребенка, выработки у него логического мышления, желания познавать окружающий мир. Именно география учит логическим методам индукции и дедукции, формируют умение путем умозаключений проникать в глубины явлений, скрытых подчас от глаз наблюдателя.

Изучение объектов и явлений природы представляет чрезвычайно ценный материал для формирования логического мышления. Учитывая роль чувственного восприятия в мыслительном процессе, необходимо широко использовать наглядность и организовать наблюдения учащихся. Правильно организованное наблюдение помогает решать задачи не только образовательного, но и воспитательного характера. Наряду с формированием начальных географических представлений и понятий география имеет и воспитательное значение.

На экскурсиях дошкольники знакомятся с природой, учатся видеть и понимать ее красоту. Познание природы вызывает сильное эмоциональное воздействие на детей, раскрывает гармоничность и слаженность жизни. Развивается эстетическое чувство, пробуждаются интерес и любовь к природе. У всех народов мира, во все времена были люди, хорошо знавшие окружающую их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь. Свои знания устно или в различных документах они передавали последующим поколениям.

Так было и в нашей стране, где сведения краеведческого характера получали отражение в летописях, в различных государственных документах еще в XV—XVI вв.

Знакомство с историей. ТК «Первый Советский».

Важную роль в становлении краеведения в России сыграл М. Составляя первый географический атлас России, он разослал по всем губерниям специальную анкету, содержащую вопросы о природных богатствах, истории и жизни населения.

Особая роль в развитии краеведения в России принадлежит К. Большое воспитательное и образовательное значение краеведения подчеркивалось в выступлениях и статьях М. Калинина о том, что воспитание патриотизма начинается с углубленного познания своей Родины, стало одним из основных принципов воспитания в советской школе. Крупская рассматривала краеведение как важнейшее средство всестороннего развития личности, связи обучения с жизнью. Наблюдения детьми сначала простейших, а затем и более сложных природных явлений, проникновение в их сущность В.

Сухомлинский считал необходимыми шагами на пути формирования научного мировоззрения: Природное краеведение обеспечивает необходимую связь глобальных, национальных и региональных местных аспектов в изучении современных проблем экологии и охраны природы, помогает правильно организовать работу по экологическому воспитанию, формирует экологическую культуру, умения и навыки природоохранной деятельности. По словам академика И.

Экологическое воспитание у детей дошкольного возраста через ознакомление с природой родного края

Зверева, нельзя переоценить значение краеведения применительно к реализации задач экологического образования, ибо ближайшее окружение ребенка повседневно дает убедительные примеры для раскрытия разных аспектов взаимодействия человека с природой, вооружает навыками жить с ней в гармонии. Близкое знакомство с окружающим ландшафтом, изучение действия законов, причинно-следственных связей природы формируют у детей интересы и склонности к исследовательской работе, расширяют их познавательную активность.

Наконец, природное краеведение — это один из путей патриотического и нравственно-эстетического воспитания детей, так как оно помогает увидеть и оценить красоту родной природы, ощутить ее эмоциональное и нравственное воздействие.

Природа края в целом, отдельные ее компоненты и их взаимосвязи изучаются в развитии. Природа края рассматривается как часть природы более крупных территорий — района, области, республики, природной зоны, страны.

Поэтому в процессе ее изучения важно определить черты, общие с природой более крупных регионов.

Знакомство детей дошкольного возраста с природой родного края

В то же время выявляется местная специфика природных компонентов и их территориальных сочетаний, типичные явления, характеризующие природу и экологию данного края, а также уникальные ее объекты и связанные с ними процессы. Общая географическая характеристика региона включает следующие разделы: Географическое положение, площадь территории и границы, история образования области, города.

Рельеф, его геологическое строение, причины различия в поверхности. Климат, факторы его формирования, причины климатических различий в разных районах области, города. Внутренние воды, характер и режим рек, озер, болот, искусственных водоемов водохранилищ и прудов ; использование поверхностных вод в хозяйстве, их охрана. Грунтовые воды и их хозяйственное значение.

Охрана и рациональное использование территории области. Заповедники и территории, требующие охранных мероприятий.

Коренные народы и население области. Что дает регион стране. Сельское хозяйство и таежные промыслы. География как область знаний имеет свои особенности, отличающих ее от других областей.

Это интегрированный цикл, который представляет собой систему обобщенных знаний о природе. Он в доступной форме знакомит дошкольников с предметами и явлениями, раскрывает связи между отдельными явлениями, помогает осмыслить закономерности развития окружающего мира.

Основная задача географии - формирование у дошкольника широкой картины мира, которая постепенно обогащается по мере познания и накопления новых фактов и явлений. Условия для формирования географических знаний о природе Родного края.

Опосредованное познание природы через карты, атласы, книги, слайды, сказки, картины, беседы и. В педагогическом процессе детского сада можно использовать различные формы и методы организации детей. Занятия или экскурсии проводить со всеми детьми фронтальная форма организации или с подгруппами детей. Труд и наблюдения за природой лучше организовать с небольшой подгруппой или индивидуально.

Можно использовать и различные методы обучения наглядные, практические, словесные. К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание карт, атласов, картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.

Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе.

Практические методы — это игра, совместная деятельность воспитателя и детей по созданию и поддержанию необходимых условий жизни для живых существ, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.

Словесные методы - это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально-положительное отношение к природе.

Во время непосредственно организованной деятельности по изучению природы Родного края можно провести следующие видыиспользуя эти методы обучения: Уроки доброты Проводятся индивидуально или с небольшой подгруппой детей старшего возраста в минуты их обращения к миру природы. Уроки мышления Усвоение зависимостей между объектами и явлениями природы — наиболее сложная для ребенка-дошкольника тема. Объектами исследования могут стать такие объекты неживой природы как: Для экспедиций, как правило, требуется специальное снаряжение: Результаты работы оформляются в виде альбомов, рисунков, коллекций.

знакомство с природой родного края в детском саду

Коллекционирование Это еще один способ привлечь внимание детей к окружающему миру. Коллекционирование не должно наносить вреда природе, поэтому лучше всего собирать различные породы и минералы песок, глина, бутовый камень. Коллекционировать можно все что угодно: Коллекции могут лечь в основу выставок, музеев, организуемых детьми. Выставки и экспозиции Цель их — ознакомление с природными явлениями, недоступными для наблюдения детям. Выставки и экспозиции включают материал, предназначенный для работы с детьми и взрослыми.

Тематика может быть самой разнообразной: На выставке могут быть представлены художественные произведения, работы детей и воспитателей, разнообразные коллекции. Я старалась создать в группе необходимую развивающую предметную среду в том числе условия для самостоятельной и совместной деятельности детейв течении дня ребёнок вовлекается в различные виды деятельности наблюдения в группе, на прогулке, игры, чтение и обсуждение литературы, рисование ит.

У нас имеется специальный уголок, где дети имеют возможность закреплять свои знания, полученные на занятиях. Здесь настольно-печатные и дидактические игры, пособия для индивидуальной работы, альбомы для рассматривания их я изготавливаю. Даже стены в группе я использую для наглядных пособий. На одной из стен изображены явления природы, на другой- части суток. Разработана так же система организованных занятий и экскурсий. Работа ведётся непрерывно с сентября по август.

Программный материал старалась распределить согласно сезонам. Чтобы иметь возможность изучать тот или иной объект в естественны условиях. Если мы рассматриваем лягушку, то лучше наблюдения проводить весной; если даём знания об овощах, то делать это лучше осенью. Так же материал идёт от простого, знакомого и понятного детям, к более сложному. На занятиях знакомимся, как с живой природой: Дети учатся различать живые объекты природы от неживых.

Знакомятся с образом жизни животных: Учатся устанавливать связи между способом передвижения и характером конечностей, сезонными изменениями и приспособлениями животных и растений.

Наблюдения за погодой, рассматривание деревьев и кустарников, покрова земли, поиск и определение животных птиц, насекомых, земноводных, пресмыкающихся сопровождаются видением календаря, в котором ежедневно фиксируется день недели и погода, состояние растений и животных участка.

Фиксация наблюдений в календаре осуществляется детьми под непосредственным мои контролем, вначале показываю, обучаю, а затем помогаю и контролирую самостоятельные действия детей. Работа с календарём развивает наглядно- образное и схематическое мышление детей. Большую роль в работе я отвела уголку природы. Главная особенность уголка — его непосредственная близость к детям, что позволяет организовать различную деятельность.

На протяжение всего учебного года. На каждом растении имеется табличка с условными обозначениями. Внимание детей обращается на то, что растениям для роста нужны свет, вода, земля и тепло. Работу веду в паре с детьми, но приоритет оставляю за собой, что выражается в формуле: Кормушки у нас самой различной конструкции, все их сделали воспитанники вместе со своими родителями.

Кормушки развешиваются на участке и в лесу. С детьми заготавливаем корм из семян растений и деревьев, крошки и. Много внимания, я уделяю знакомству детей с неживой природой: На участке при помощи не хитрого приспособления они учатся определять его направление и силу.

Не понаслышке знают россияне о прогрессирующем ухудшении здоровья взрослых и детей. Этому способствуют различные загрязнения почвы, воды и воздуха, в результате чего люди питаются недоброкачественными продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью выхлопных газов.

Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании - экологическое: Два последних десятилетия - это период становления экологического образовательного пространства.

знакомство с природой родного края в детском саду

Это период выработки новых понятий: В этот же период осуществляется поиск эффективных методов экологического образования, создаются технологии обучения и воспитания детей и молодежи. Актуальность темы, заключается в том, что работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составной частей работы дошкольной организации.